Pour des élèves débutants en français, il ne s’agira pas de construire des réponses élaborées aux questions de l’enseignant. On vise d’abord à faire comprendre le sens général du questionnement, permettre à l’élève de construire la leçon pour lui-même en repérant des indices du questionnement donné par le maître.

Lors des interventions collectives ou individuelles de l’enseignant, l’élève doit être capable de savoir s’il doit donner pour réponse un oui ou un non, une indication de lieu, de temps, de manière de faire, ...

Les activités qui sont proposées dans cette unité demanderaient à être complétées par d’autres car il s’agit là d’un objectif essentiel pour permettre aux élèves étrangers de mener leurs apprentissages dans des cours dispensés en français.

A ce stade, il ne s’agit plus de se préparer à (sur)vivre dans sa classe de référence mais de se préparer à tirer profit de son intégration au cursus normal non seulement en terme d’apprentissages langagiers mais aussi en d’apprentissages disciplinaires.

1. Qui ? Où ?

Les élèves sont muets ou presque, ils ne savent dire que là et lui ou elle . Du matériel (ou des images) est disposé devant chacun (selon le lexique étudié au moment du jeu). La maîtresse pose une série de questions auxquelles l’enfant interrogé doit répondre par un geste et un seul mot : là, lui ou elle.
Au bout d’un moment, un élève devient le questionneur. Puis, les enfants travaillent en binômes.

Remarque
C’est un jeu sans enjeu, sans validation par l’enfant, donc on peut inventer un enjeu sous forme de jetons à gagner à chaque question posée et réponse trouvée. On laissera dans chaque binôme un arbitre (par exemple un débutant qui a besoin d’être valorisé).

Variante
On peut introduire les pronoms moi / toi / nous / eux/ elles.

Questions : Qui a X ? Où est X ?

2. Oui et non

Avant de jouer au ni oui ni non, on jouera au oui et non pour familiariser les élèves avec les questions qui demandent une réponse positive ou négative.

Un élève est la cible des questions, il dispose de cartes images (lexique étudié ou révisé). Chacun son tour, les autres élèves lui posent une question sur ce qu’il possède.

Mise en route
La maîtresse lance à chaque tour une nouvelle structure de question que les élèves doivent imiter.

Remarques
Le jeu deviendra amusant quand les questions posées s’enchaîneront rapidement pour que l’élève qui doit répondre ne sache plus ou donner de la tête !

Questions
 est-ce que tu as X ?
 tu as X ?
 t’as X ?
 tu l’as l’image de X ?
 tu crois que tu as l’image de X ?

Ni oui et ni non

Durée	10 min
Type d’activité	questions, réponses
Matériel :	aucun
Niveau/ prérecquis	débutant
Dispositif	d’abord en collectif puis en binômes autonomes  une première fois en jeu puis dans les rituels ou dans les moments de transition entre deux activités, avant une récréation ou la sortie

Un élève est la cible des questions de l’ensemble du groupe. Il ne doit répondre ni par oui, ni par non.

Mise en route La maîtresse lance à chaque tour une nouvelle structure de question que les élèves doivent imiter.

Variantes
 donner un jeton aux questionneurs qui répètent une question qui a déjà été posée, celui qui a le plus de jetons ne peut pas être répondeur au prochain tour.
 compter le temps passé sans dire oui ou non par le répondeur : chronomètre ou nombre de tours de questions.

Questions

Toutes les questions peuvent se transformer en :
EST-CE QUE
est-ce que tu aimes écrire ?

verbe-TU
aimes-tu écrire ?

T’+ verbe
t’aimes écrire ?

T’ + ÇA/ LE/LA/LES/L’ + verbe + X
T’ aimes ça écrire ?