| Objectifs |
 s’entraîner à l’épreuve de compréhension des écrits du DELF A1 adultes
employer le vocabulaire des professions |
| Niveau/Public | A1/adultes |
| Supports | CV en ligne |
| Travail individuel |
Exemples d’activités
Attention !
Puisque les sites indiqués, les pages web et la plupart des CV contiennent le nom de la profession, il faut l’effacer ou créer une version plus souple/un fichier Word.
Activité n° 1 - Associer les CV (A, B, C, D) aux professions (1, 2, 3, 4)
A- secretaires.enligne-fr
B- informatique.enligne-fr
C- lefilradio.fr
D- agrojob
1 - animateur radio
2 - comptable
3 - secrétaire
4 - informaticien
Corrigé : A-3, B-4, C-1, D-2.
Activité n° 2 - Vrai ou faux ?
Lire le CV et compléter les points par vrai ou faux.
1- juristes.enligne-fr
Le possesseur de ce CV est juriste. C’est …………….
2- immobilier.enligne-fr
Le possesseur de ce CV est dentiste. C’est …………….
3- webmaster.pierart
Le possesseur de ce CV est mannequin. C’est ……………
4- stages.univ-rennes1 - clic sur Anne-Laure Durand
Le possesseur de ce CV est biologiste. C’est ……………
Corrigé : 1-vrai, 2-faux, 3-faux, 4-vrai.
Activité n° 3 - Choisir la bonne variante (choix binaire)
1- http://www.communication.enligne-fr.com/mini_cv.php ?code=ed5278598e94482b
a.[] avocat
b.[] chargé de clientèle
2- http://www.electromecanique.enligne-fr.com/mini_cv.php ?code=7ea0bd9df8726233
a.[] architecte
b.[] électromécanicien
3- http://www.peintres.enligne-fr.com/mini_cv.php ?code=7e21e9bdc419f876
a.[] peintre
b.[] coiffeuse
4- documentalistes.enligne-fr
a.[] metteur en scène
b.[] documentaliste
Corrigé : 1-b, 2-b, 3-a, 4-b.
Activité n° 4 - Choisir la variante qui ne va pas (choix binaire)
La même activité que la précédente, sauf la solution.
Activité n° 5 - Choisir la bonne variante (choix multiple)
1- logisticiens.enligne-fr
a.[] informaticien
b.[] logisticien
c.[] créateur de mode
d.[] vétérinaire
2- debutants.enligne-fr
a.[] danseuse
b.[] mannequin
c.[] actrice
d.[] organisatrice
3- television.enligne-fr
a.[] journaliste reporter d’images
b.[] écrivain
c.[] philosophe
d.[] webmaster
4- psy.enligne-fr
a.[] comptable
b.[] secrétaire
c.[] psychologue
d.[] sociologue
Corrigé:1-b, 2-d, 3-a, 4-c.
Supports disponibles en ligne
Les métiers de A à Z
leguidedesmetiers.letudiant
clic sur les lettres du tableau Les métiers de A à Z
CV en ligne - professions
architectes.enligne-fr
architecte
chaudronniers.enligne-fr
chaudronnier
chauffeurs.enligne-fr
chauffeur
chimistes.enligne-fr
chimiste
delegues-dentaires.enligne-fr
délégué dentaire
delegues-pharmaceutiques.enligne-fr
délégué pharmaceutique
delegues-veterinaires.enligne-fr
délégué vétérinaire
dessinateurs-industriels.enligne-fr
dessinateur
electromecanique.enligne-fr
électromécanicien
decorateurs.enligne-fr
décorateur
dentistes.enligne-fr
dentiste
dieteticiens.enligne-fr
diététicien
documentalistes.enligne-fr
documentaliste
electriciens.enligne-fr
électricien
infirmieres.enligne-fr
infirmier(ère)
informaticiens.enligne-fr
informaticien
ingenieurs.enligne-fr.com
ingénieur
juristes.enligne-fr.com
juriste
http://www.logisticiens.enligne-fr.com
logisticien
http://www.mecaniciens.enligne-fr.com
mécanicien
http://www.ouvriers.enligne-fr.com
ouvrier
http://www.peintres.enligne-fr.com
peintre
http://www.projeteurs.enligne-fr.com
projeteur/dessinateur
http://www.psy.enligne-fr.com
psychologue
http://www.secretaires.enligne-fr
secrétaire
secretaires-commerciales.enligne-fr
secrétaire commerciale
secretaires-de-direction.enligne-fr
secrétaire de direction
techniciens.enligne-fr
technicien
webmaster.pierart
webmaster
Sites très riches en CV - toujours actualisés (toutes les professions y sont présentes)
cv.enligne-fr
emploi.enligne-fr
talents.enligne-fr
competences.enligne-fr
recrutements.enligne-fr
job.enligne-fr
debutants.enligne-fr
jeunes-diplomes.enligne-fr
CV en ligne - domaines
agrojob
qualité, production, maintenance, achat/logistique, commercial/marketing, recherche & développement
lefilradio
animation, commercial, direction, journalisme, technique
television.enligne-fr
toutes les professions de la télévision y sont présentes
accueil.enligne-fr
accueil
chimie.enligne-fr
chimie
commerciaux.enligne-fr
commercialisation
agents-commerciaux.enligne-fr
commercialisation
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communication
finances.enligne-fr
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maintenance
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drh.enligne-fr
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CV en ligne - kaléidoscope
etudiant.univ-mlv
CV étudiants
domaines :
gestion des industries du luxe et des métiers d’art
ingénieur image multimédia, audiovisuel et communication
ingénieur info réseaux
économiste
ingénieur systèmes industriels
ingénieur techniques industrielles
ingénieur informatique
stages.univ-rennes1
Marie Dupont (comptable)
Caroline Martin (ingénieur statisticien)
Anne Durand (chargée d’études statistiques)
Dominique Martin (attachée juridique)
Anne-Laure Durand (biologiste)
dossierfamilial
13 cas - clic sur Consulter le CV
cas n° 1 - comptable
cas n° 2 - assistante de direction
cas n° 3 - publicitaire/vendeur
cas n° 4 - secrétaire générale
cas n° 5 - technicien télécommunications
cas n° 6 - accueil restaurant
cas n° 7 - ethnographe/philosophe
cas n° 8 - maquettiste PAO
cas n° 9 - secrétaire
cas n° 10 - secrétaire
cas n° 11 - technicien réseau
cas n °12 - infirmière
cas n° 13 - assistante maternelle
Bonjour,
Je viens de lire cet article et j’aimerais apporter un commentaire. Je trouve que l’activité proposée à savoir travailler sur les modèles de CV tout en exploitant un point de langue : les professions ; poser des questions à quelqu’un / parler de sa profession est intéressante. Par contre, je suis vraiment étonnée qu’une telle activité puisse être proposée comme entraînement à la compréhension des écrits du Delf A1. Quand on connait les niveaux de référence du Cadre ce n’est pas pensable de proposer cette activité pour ce niveau, d’autant plus que les documents sont en ligne, les stratégies de lecture étant plus complexes. Je rappellerai simplement les niveaux communs du CECR Comprendre / Lire A1 : Peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches et des catalogues". Parler / Prendre part une conversation : "Peut poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont, j’ai immédiatement besoin". En ce qui concerne la compréhension générale de l’écrit, je renvoie à la page 57 du Cadre. Pour l’étendue du vocabulaire à la page 88. Pour la maîtrise du vocabulaire, vous constaterez qu’il n’y a pas de descripteurs disponibles. Par ailleurs, pour mieux cerner la typologie des documents présentés aux épreuves du Delf A1, il existe les cahiers publiés chez Didier. Avec les nombreux outils dont nous disposons aujourd’hui, il me semble urgent de catalyser et d’obectiver nos critères de productions didactiques.
Madame,
Tout d’abord, je vous prie de lire le paragraphe en italique (Attention). Ensuite, je vous prie de comprendre que je m’adresse a un public specialise qui sait que tout support AUTHENTIQUE peut etre trop difficile (surtout pour le niveau A1). Enfin, il ne s’agit pas de comprendre toutes les donnees d’un CV, mais l’essentiel. C’est un exercice de reperage des informations necessaires pour connaitre la profession du possesseur. Par exemple, si un apprenant lit "la Faculte d’Electromecanique", il va instantanement croire qu’il s’agit d’un electromecanicien. C’est tres simple, alors ! Il faut juste lire attentivement ! Et puis, il y a plusieurs indices de la profession dans le CV. Les apprenants ne sont pas des idiots meme si leur niveau est bas ! Et leurs professeurs vont surement adapter un document AUTHENTIQUE en fonction du niveau du public.
En esperant avoir enleve vos doutes sur le respect du CECRL, recevez, Madame, mes salutations Roxana Tifache
Au niveau A1, l’apprenant doit aussi parler de soi de manière simple, c’est à dire décliner son identité et sa profession. Utiliser un CV, qui plus est en ligne, me parait être une activité très motivante dans la mesure où l’apprenant acquiert et utilise dans le même temps des compétences particulières.
L’utilisation de documents en ligne, niveau A1, permet d’entraîner, dès le début de l’apprentissage, à la recherche d’informations bien précises et à se détacher peu à peu du passage incessant de la langue maternelle à la langue cible. Il s’agit véritablement d’un apprentissage en contexte. Et les apprenants aiment et en redemandent ! La langue leur parait ainsi bien plus réelle que dans un ouvrage didactique présentant des documents faussement authentiques. Ces ouvrages sont utiles mais ne font pas tout.
Le cadre met en avant un apprentissage fondé sur les tâches et considère l’apprenant comme un acteur social présent dans un contexte défini.
La perspective privilégiée ici est, très généralement aussi, de type actionnel en ce qu’elle considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des activités langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. Il y a « tâche » dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratégiquement les compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. p15
Il ne s’agit pas de détailler tout le CV dans cette activité mais bien de repérer des éléments donnés qui sont ici les professions. Que faisons lorsque nous nous trouvons dans un contexte linguistique que nous ne maitrisons pas ? Nous faisons des repérages par mots-clés... Un apprenant qui aura repéré les professions sur un CV saura en tirer un parti "communicationnel", social et professionnel beaucoup plus enrichissant et utile que lors d’un simple exercice d’appariement.
D’autre part, il y a un facteur interculturel authentique non négligeable qui est l’exposition au CV à la française.
Ne faisons pas de l’apprentissage de la langue un simple catalogue d’actes ou de notions, surtout au niveau A1. Lier, dès le début de l’apprentissage, les compétences à leur exploitation en situation réelle est absolument nécessaire.
Le cadre est là pour donner un cadre tout justement, pas pour donner des indications à suivre au pied de la lettre.
Je citerai de nouveau le cadre :
Soyons clairs : il ne s’agit aucunement de dicter aux praticiens ce qu’ils ont à faire et comment le faire. Nous soulevons des questions, nous n’apportons pas de réponses. La fonction du Cadre européen commun de référence n’est pas de prescrire les objectifs que ses utilisateurs devraient poursuivre ni les méthodes qu’ils devraient utiliser. p5
