Exploitation de l’ouvrage « Les mots en jeux »

Exemple d’application des « Mots en jeux » en FLE

Professeur FLE : Murielle Jeffroy : Alliance française de Grenoble Groupes internationaux de 11 étudiants norvégiens (fin niveau 2 début niveau3)

 Objectif du jeu

se familiariser avec un certain nombre de préfixes – suffixes –radicaux. Saisir leur sens, leur fonctionnement. Pratiquer la langue orale et écrite dans des exercices de prolongement.

 Fiche- répertoire distribuée aux étudiants (mots en jeux pages 92-108)

Préfixe, suffixes et radical utilisés

Préfixe : im (in, ill, irr) Ce préfixe ajouté au mot de base fonctionne comme une négation. Il peut prendre différentes formes selon la consonne qui le suit. Exemples : imbuvable, incroyable, illogique, innommable , irrespirable. Dé – dés vient du latin dis (idée de séparation). Ce préfixe indique l’état ou l’action inverse de ceux exprimés par le mot de base verbe, nom, adjectif. Ex. Faire – défaire. Suffixes Able : vient du latin abilis, suffixe d’adjectif, indique la notion de possibilité ou de potentialité. Exemples : mangeable, inondable. Age : vient du latin aticum, suffixe de nom, indique généralement une action, un événement, un processus ou un état. Exemples : lavage, dérapage, esclavage. Eur (ateur) : vient du latin ator, suffixe de nom , indique l’agent animé ou non animé qui fait ou provoque l’action ou l’événement. Exemples : voleur, transformateur. Radical Path (e, i, o) : venant du mot grec pathos et signifiant souffrance, passion. Exemples : homéopathe, sympathie, pathologie. Graph (e, i, o) : vient du grec « écrire ». Exemples : graphique – orthographe - graphologie.

 Consignes du jeu (Mots en jeux page 48)

• le joueur A demande par exemple à un joueur B de son choix : « dans la série able je voudrais le numéro 2 »
• Si le joueur B a cette carte dans son jeu ; il lit le mot inscrit sur la carte no 2 de la série.
• Pour obtenir la carte (jetable) du joueur B, le joueur A doit proposer une phrase comportant le mot, par exemple « certains appareils photo sont jetables » , il peut alors prendre la carte portant le mot « jetable » pour compléter sa famille de mots. Le but du jeu est de constituer le plus grand nombre de familles de mots.
• Les phrases ainsi produites sont relevées sur papier

 Phrases produites par le groupe pour une durée de 45 minutes dont 15 minutes consacrées à l’explication des consignes

1. Il faut aller à la clinique pour se faire faire une radiographie
2. La hauteur de la table et mesurable
3. Ce couteau plastique est jetable
4. Il y a un stockage de vieilles voitures à la casse
5. Dans l’art chinois on fait de beaux découpages de papier
6. J’ai de bons graphiques sur mon portable
7. Qui est l’auteur du rouge et du noir
8. A l’Université de médecine, j’étudie la pathologie.
9. Le soleil est une source d’énergie inépuisable.
10. Ceux qui nagent bien peuvent faire un sauvetage.
11. Il y a un blocage dans la rue
12. Il dérange une conversation
13. Est-il acceptable que je prenne votre carte ?
14. Dans cet article il y a un paragraphe dont j’ai besoin
15. Y- a - t-il un graphologue dans la police (pour les enquêtes criminelles) ?

 Production de texte à partir des mots du jeu

Les étudiants doivent ensuite rédiger un petit texte dans lequel ils devront utiliser les mots du jeu utilisés dans les phrases.

 Exemples de textes produits par les étudiants à partir de ces consignes

ADRIEN // Line- Groupe Vercors

Adrien a vingt ans. C’est un rêveur. Sa mère pense qu’il est paresseux. Elle dit qu’Adrien doit faire quelque chose de sa vie. Mais Adrien ne sait que faire, ne sait quelle profession choisir. Son frère Philip est un défenseur des droits de l’homme. Son choix professionnel est plus qu’ acceptable pour la famille. Philips est toujours un vainqueur dans la vie contrairement à Adrien. Mais leurs compétences ne sont pas mesurables (comparables) Adrien trouve son frère antipathique. Philips quant à lui, trouve son frère imprudent dans la vie. Dans sa chambre Adrien a une table démontable sur laquelle se trouve un collage de photos fait par sa mère, il y a très longtemps. Sur cet assemblage d’images de son enfance, plus de la moitié sont des photos de son frère Philips. A une époque Adrien pensait étudier la pathologie, mais aujourd’hui il a une meilleure idée, « une idée – sauvetage  » : il souhaite être un auteur ! Ainsi il pourrait réécrire sa vie, tout changer ! Dans cette nouvelle vie Philips serait un rêveur et lui, Adrien, un vainqueur

SANS TITRE //Camilla – Groupe Vercors La nuit dernière j’ai eu un rêve présentant un assemblage d’images bizarres. Je suis une rêveuse qui fais des rêves très étranges ! J’ai fait un rêve où j’étais défenseur d’une cause, un peu comme celle de Jeanne d’Arc. A son époque, il n’était pas acceptable pour une jeune femme de partir en guerre. Dans ce rêve, j’étais un vainqueur imprudent. J’étais capable de tout ! Mon courage n ‘était pas mesurable J’ai vaincu beaucoup de dragons, de trolls et de sorcières. J’étais à la tête de tous les sauvetages ! Et cela grâce à mes armes démontables ! Quand je me suis réveillée, j’étais sûre qu’avec l’ imagination formidable que j’avais eue pendant la nuit, je pouvais être un auteur ! Un collage de mes rêves doit être surréaliste et très amusant !

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Les mots en jeux

L’enseignement du vocabulaire

Elizabeth Calaque

L’ouvrage réunit une série de jeux destinés aux élèves de collège et aux lycées professionnels. Cet ouvrage peut être utilisé pour l’enseignement du français langue étrangère, nous en donnons ici un exemple (voir fiche pédagogique p2).

Jeux pour analyser, associer, classer les mots et leurs éléments ; jeux pour imaginer, découvrir, discuter autour des mots. À travers différents types d’activités l’objectif est d’aider les élèves à se construire progressivement un système lexical structuré et cohérent. Plaisir de jouer et plaisir d’apprendre vont ainsi de pair. Le jeu, conduit avec méthode, devrait développer la capacité de s’approprier les mots de la langue et d’en maîtriser peu à peu l’usage.

Matériel pédagogique

 un livre présentant : la démarche de travail, les activités de jeu et les fiches pédagogiques correspondantes ;
 Des cartes en couleur qui servent de support aux jeux
3 séries éléments : 30 cartes préfixes/ 30 cartes-suffixes / 30 cartes-radicaux
12 séries mots : chaque série comporte six cartes-mots

Sommaire de l’ouvrage

I De la théorie à la pratique

1) Hypothèses de travail
 Comment enseigner le vocabulaire ?
 Quel vocabulaire enseigner ?
 Quelle place accorder au vocabulaire ?

2) Matériel lexical
 Présentation
 Contenu
 Caractéristiques

3) Conduite des jeux
 Organisation
 Orientation pédagogique
 Conduite des activités

II Jouer pour apprendre

Jeux d’associations - Jeux de constructions - Jeux de classement

III Répertoires

 Préfixes portés sur les cartes / Exemples de mots comportant ces préfixes
 Suffixes portés sur les cartes / Exemples de mots comportant ces suffixes
 Radicaux portés sur les cartes /Exemples de mots comportant ces radicaux
 Exemples de mots d’origine grecque
 Alphabet grec et alphabet latin
 Alphabet phonétique du français

Éditions du CRDP de l’Académie de Grenoble
Ouvrage édité avec la participation de l’Université Stendhal de Grenoble

« Les mots en jeux »

Collection 36 Référence 380 B 3624
Prix 19 € + frais d’envoi France 4 € étranger 8 €
Vente par correspondance vpc@crdp.ac-grenoble.fr CRDP