Objectifs :
Comme le précisent Carmen Martin-Nulla et Dolores Daniele Pastor, dans un article particulièrement intéressant : "Si en tant qu’éducateurs, nous concevons l’enseignement/apprentissage comme l’épanouissement, le développement de l’apprenant, nous devons mettre en valeur et impliquer toutes ses potentialités et toutes ses ressources cérébrales. Divers savoirs et savoir-faire seront mis en valeur lors des pratiques pédagogiques en langue étrangère : vivre, collaborer, réfléchir, organiser, jouer, discuter, parler, fantasmer, rêver… La langue étrangère s’offre alors comme un outil et moyen d’apprentissage faisant des incursions dans les domaines les plus divers." (Carmen MARTIN-NULLA, Dolores Daniele PASTOR, 1992, “Un, Deux, Trois, À vos crayons, Parlez !", Le Français dans le monde, no 252, p. 57)
Cette activité permet donc d’enseigner le vocabulaire des couleurs et permet surtout aux apprenants d’écrire leurs propres poèmes en réutilisant le même vocabulaire et en cherchant dans un dictionnaire les autres mots qu’ils souhaitent utiliser ; on pourra ainsi développer leur sens de l’autonomie, leur créativité linguistique et leur sens artistique et également leur permettre de découvrir ou/et réviser les articles définis et indéfinis.
Niveau : tous niveaux
Matériel : le poème L’Arc-en-ciel de Robert Gélis et la fiche d’activités
Durée : 2 périodes de quarante minutes
Déroulement :
1. Il est demandé aux élèves de lire le poème de Robert Gélis (1938-……), et de chercher les mots dans le dictionnaire. Après une recherche individuelle, on passe à une mise en commun.
L’ARC-EN-CIEL
Rouge comme l’espoir
Orange comme la joie
Jaune comme la volonté
Vert comme la patience
Bleu comme l’amitié
Indigo comme la tolérance
Violet comme l’amour
Et gris comme l’oubli
Arc-en-ciel de la vie
Robert Gélis
2. Après avoir corrigé la deuxième activité, les élèves peuvent enfin écrire leur propre poème. Ils écriront plusieurs brouillons avant d’aboutir à une production finale. Ils pourront aussi illustrer leurs poèmes avec des dessins et des couleurs. En effet : « Stimuler les activités plastiques et créatives offre d’énormes avantages vis-à-vis de l’apprentissage. Elles potentialisent sans doute les ressources de notre cerveau, activant de façon directe son côté droit. Les pratiques scolaires ont souvent ignoré l’existence de cet hémisphère, surtout lorsqu’il s’agit de l’enseignement de matières axées sur la logique et sur le comportement verbal. Une utilisation optimale de toutes les ressources nous mène à revaloriser pédagogiquement l’aspect artistique, visuel, global, intuitif, non-rationnel des contenus à faire acquérir. » (Carmen MARTIN-NULLA, Dolores Daniele PASTOR, Ibid.)
Le travail collectif et la dynamique des échanges qui résultent de la mise en place de ce type d’activité sont d’une richesse extraordinaire ; les apprenants peuvent ainsi s’exprimer librement, apprécier le travail des autres ; l’intérêt de cette activité réside donc plus dans « la richesse générée par la démarche suivie que dans les résultats eux-mêmes. »(Carmen MARTIN-NULLA, Dolores Daniele PASTOR, Op. cit.) De plus, elle permet aux apprenants d’utiliser leur intelligence visuelle qui permet de créer des œuvres d’art et de penser en images. La l’exposition des poèmes et des dessins sur les murs de la classe ou encore dans les couloirs du département permettra à toute la communauté d’apprécier le travail effectué par les apprenants. On pourra également faire une lecture expressive de ces poèmes en classe et également les présenter aux parents et aux autres élèves.
