Les Contes d’Automne, contes ou fables ? D’une part, voyant les personnages, leurs comportements et leurs attitudes tout à fait humaines et, d’autre part, observant les morales que contiennent certaines histoires, on pourrait affirmer qu’il s’agit de fables. Or, les histoires ne sont pas racontées en vers mais en prose comme dans les contes et la description des personnages, même si schématisée, elle est présente dans certaines histoires de Solotareff : des données comme l’âge, l’état d’âme, des traits de personnalité sont connues par les lecteurs de Contes d’Automne. Dans les histoires de Solotareff, nous pouvons trouver aussi bien des débuts propres aux contes « Il était une fois… » que des histoires moralisantes ou comportant des phrases à valeur de vérité générale. Somme toute, dans Contes d’Automne, conte et fable se donnent la main. Les deux genres étant mélangés. Le conte prête sa structure et sa forme en prose aux personnages et morales propres aux fables. C’est justement cette union qui rend ces histoires si originales en même temps qu’actuelles. La petite touche « magique » qui est ajoutée dans certaines histoires, comme l’apparition de lutins ou de sorcières, coexiste avec des éléments de la vie réelle et quotidienne.

NIVEAU : Faux-débutant, intermédiaire, A2.

DURÉE : 5-6 sessions d’une heure chacune.

OBJECTIFS DIDACTIQUES :

 Situer et raconter par écrit et oralement des événements, des faits ou des habitudes dans le passé.
 Être capable de lire correctement en langue française.
 Développer l’intérêt des interactions en langue étrangère au moyen de thèmes socioculturels.
 Faire des activités pour développer la créativité.

CONTENUS :

BLOC 1 COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

 Description d’une personne (traits physiques et psychologiques)
 Obtention d’information spécifique dans des textes oraux.
 Production de dialogues et de phrases : un slogan publicitaire (avec l’image).

BLOC 2 LIRE ET ÉCRIRE

 Composition d’un texte en relation avec le thème envisagé : présentation de la vie d’une personne, rédaction d’un petit conte.
 Création d’une publicité.

BLOC 3 RÉFLEXION SUR LA LANGUE ET SUR L’APPRENTISSAGE

BLOC 3.1 RÉFLEXION SUR LA LANGUE

 Expression de faits dans le passé. (Adjectifs, adverbes, l’imparfait).
 Différences orthographiques et phonétiques entre le masculin et le féminin de certains adjectifs.
 Lexique de la description physique et du caractère.
 Échanges communicatifs informels (présenter quelqu’un, donner son avis sur une image, sur une petite lecture).

BLOC 3.2 RÉFLEXION SUR L’APPRENTISSAGE

 Participation dans des conversations sur des informations personnelles.
 Stimulation de la créativité lors des productions orales et écrites.
 Compréhension : l’importance de l’image publicitaire et son slogan.
 Confiance et initiative pour s’exprimer en public et par écrit.

BLOC 4 DIMENSION SOCIALE ET CULTURELLE

 Importance de l’image et du slogan dans la publicité.
 Goûts et loisirs des jeunes français.

SUJETS TRANSVERSAUX :

 Éducation pour la convivialité : Principes de respect, tolérance, convivialité, dialogue, intégration sociale, et coopération au sein du groupe classe.

 Éducation pour la consommation : Les slogans publicitaires.

 Éducation interculturelle : Points communs entre les jeunes Français et les jeunes Espagnols.

INTERDISCIPLINARITÉ :

 Langue et littérature espagnole : Nous allons travailler ensemble le texte publicitaire. Nous demanderons aux élèves de faire un questionnaire dans le lycée, à partir des questions suivantes : Comment ferais-tu la publicité d’un livre pour en vendre davantage ? Pourquoi il n’y a presque pas de publicités de livres à la télé ? Qu’est-ce que tu aimerais voir pour acheter un livre ? Pourquoi aimes-tu lire ? Pourquoi tu n’aimes pas lire ? En fonction de réponses obtenues, les élèves par groupes, seront contraints à créer la publicité d’un livre pour qu’elle éveille la curiosité du lecteur.

 Arts plastiques et visuelles : Ensemble, nous allons travailler les images qui illustrent les contes de Solotareff. Les élèves choisiront un des contes proposés pour la lecture et créeront une illustration qui lui convient. Prix à l’originalité.

ACTIVITÉS :

INTRODUCTION-MOTIVATION

1. Photos. (Expression Orale)

Les élèves reçoivent des photos de Grégoire Solotareff, sans plus. Le professeur ne dit pas encore qui c’est. Aux élèves de formuler des hypothèses éventuellement en s’inspirant des questions suivantes :

 Comment imaginez-vous le caractère de cette personne (points faibles et forts) ? Est-il aimable, calme, charmant, comique, efficace, énergique, fidèle, généreux, honnête, intelligent, original, poli, prudent, raisonnable, sage, sensible, sérieux, sincère, sympa, tendre, tranquille ?

 Ou est-il plutôt bête, bizarre, brutal, compliqué, curieux, désagréable, difficile, égoïste, faible, fou, hypocrite, idiote, impatient, indiscret, lent, méchant, nerveux, orgueilleux, paresseux, sévère, têtu, timide ?

Racontez des anecdotes pour appuyer votre point de vue.

 Et sa vie sentimentale et professionnelle ? Est-il marié, a-t-il des enfants ? Travaille-t-il dans le commerce, l’enseignement, l’industrie, l’administration, les services publics, le tourisme ?

 Cet homme est-il heureux ou pas ? Pourquoi ?

Photos de Grégoire Solotareff à consulter dans le lien ci-dessous :

2. Les illustrations.

Commentez les illustrations présentées dans le lien ci-dessous. De façon générale, que pouvez-vous dire (et que voulez-vous dire !) des illustrations de Grégoire Solotareff ? Choisissez un des contes proposés pour la lecture et créez une illustration qui lui convient. Prix à l’originalité. Nous allons travailler cette activité en collaboration avec le département d’Arts Plastiques et Visuelles.

DÉVELOPPEMENT

3. Biographie. (Compréhension Écrite, Expression Écrite, Expression Orale, Compréhension Orale)

Nous nous rendrons à la salle Informatique pour l’activité suivante. Exercice d’expression écrite individuelle : Des grilles avec des données biographiques sont distribuées aux élèves débutants et faux-débutants (moins d’imagination). À partir de la biographie de Grégoire Solotareff des sites Internet suivants, les élèves doivent remplir la grille avec les éléments biographiques trouvés à l’aide d’Internet.

http://www.ambafrance-dz.org/article.php3 ?id_article=1373#sommaire_10

http://www.ricochet-jeunes.org/auteurs/recherche/1342-gregoire-solotareff

http://www.evene.fr/celebre/biographie/gregoire-solotareff-21877.php

http://fr.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9goire_Solotareff

http://www.edunet.ch/classes/reussilles/solotareff/biographie.htm

Exercice d’expression écrite individuelle : Les élèves de niveau avancé reçoivent quelques éléments biographiques de Grégoire Solotareff à partir desquels ils inventent et écrivent (éventuellement à deux) une petite histoire, une petite biographie (imaginaire).

Voici quelques exemples d’éléments qu’on peut donner aux élèves : Médecin – Liban – dessins – mère russe – encouragé par son fils – livres pour enfants – cinéma d’animation…

Exercice d’expression orale individuelle : les élèves vont lire leurs productions écrites et vont comparer leurs biographies entre eux.

Exercice de compréhension orale : après, les élèves vont comparer leur version à l’original. Lecture des grilles biographiques complètes, échange d’informations. Prix à la biographie la plus originale.

Exercice de compréhension et expression écrite, élargissement pour le niveau avancé. Les élèves devront trouver dans l’interview à l’auteur, les raisons pour lesquelles il a décidé de changer son métier de médecin par conteur-illustrateur de livres pour enfants. Entretien mené par Madeleine Couet-Butlen, CRDP de l’académie de Créteil, à l’occasion de l’animation pédagogique du 14 décembre 2005, compte rendu rédigé et mis en ligne par Chantal Bouguennec le 31 janvier 2006. À consulter ici :

Et voici l’extrait pour les élèves :

Son parcours, ses choix

Qu’est ce qui vous a amené après dix ans de médecine à faire des livres pour enfants, de quelle façon le déclic s’est-il fait ?

G.S : Le dessin et la peinture m’ont toujours intéressé et attiré, mais mes débuts dans la profession de médecin m’ont obligé à abandonner cette activité pendant plusieurs années. Je me suis mis à écrire après avoir arrêté la médecine. Médecin est un métier passionnant mais j’avais envie de faire de la recherche et l’ambiance de l’hôpital ne me passionnait pas. À partir de trente ans, je me suis dit qu’il faut essayer dans la mesure du possible de faire ce qu’on aime et j’ai commencé à "lâcher" la médecine.

J’ai donc décidé de me consacrer entièrement au livre pour enfant qui propose un espace où coexistent la littérature et le dessin. En France, il me semble que le dessin est un peu déconsidéré. Il est très difficile d’en faire son métier. Souvent, les seules possibilités sont les dessins de commande, la publicité, la presse... Il existe très peu d’espace pour le dessin personnel libre en dehors du livre pour enfants.

Cet espace correspondait à ce qui me plaisait : raconter des histoires. Le cinéma me plaisait aussi mais c’était plus compliqué. J’ai donc commencé à écrire des livres. J’ai eu la chance de rencontrer un éditeur, Hatier en 1985, qui a tout de suite aimé ce que je lui ai montré et l’a publié.

J’ai tout de suite beaucoup travaillé, et afin de gagner ma vie, j’ai proposé par ailleurs des illustrations dans la publicité, dans la presse. Mes livres ont rapidement bien "marché" et j’ai écrit régulièrement une dizaine de titres par an, car je travaille vite et la conception de mes ouvrages est assez rapide. Mon premier vrai succès fut Loulou en 1989.

Cent-vingt-huit livres, cela peut sembler beaucoup, mais parfois il ne s’agit que de tout petit livre de quelques pages. Le travail pour chacun est donc très variable : certains livres me demandent un an de travail, d’autres une semaine. Par exemple écrire les quatre tomes des contes des quatre saisons (Contes d’Automne, Contes d’Été, Contes d’Hiver, Contes de Printemps) m’a pris deux ans.

CONSOLIDATION

4. Lecture. Choisissez quatre parmi les six contes proposés et lisez-les attentivement à la maison.

 22 Octobre, La leçon de magie.
 25 Octobre, Le rendez-vous.
 5 novembre, Deux sorcières stupides.
 27 Novembre, Deux jeunes souris.
 14 Décembre, Un lours.
 20 Décembre, Le bulletin scolaire.

5. Les personnages :

Tantôt en les reprenant à son compte, tantôt en les malmenant, Grégoire Solotareff joue avec quelques stéréotypes sur lesquels il est intéressant de s’arrêter. Comme dans les contes traditionnels, il n’est pas rare de trouver dans les Contes d’Automne des lutins, des sorcières ou nombre de rongeurs, loups et renards. Dans les Contes d’Automne, les personnages ne correspondent pas aux images que l’on s’en fait. Expliquez pourquoi.

Voici, dans l’ordre de leur apparition, des animaux des contes à lire. Retrouvez l’image qu’ils ont dans la société :

 Les lutins
 Les souris
 Les sorcières
 Les enfants
 Le rat
 Le lours
 Le loup
 L’ours
 Le lapin
 Le Père Noël

6. Les titres : Pour chaque conte, inventez un titre qui convient.

7. La Publicité. Comment ferais-tu la publicité d’un livre pour en vendre davantage ? Pourquoi il n’y a presque pas de publicités de livres à la télé ? Qu’est-ce que tu aimerais voir pour acheter un livre ? Pourquoi aimes-tu lire ? Pourquoi tu n’aimes pas lire ? Cette activité se fera en tandem avec le département de Langue et Littérature Espagnole.

Pour amener les élèves à travailler avec la brève d’un livre, on peut leur demander d’en écrire une, mais ce qui est plus intéressant et ce qui stimule davantage la créativité des élèves, c’est de leur proposer une brève et de demander de l’adapter. Le style se rapprochera alors, autant que faire se peut, du registre publicitaire. La brève voudra surtout éveiller la curiosité du lecteur. Voici quelques exemples :

Lalibre

Chaleureux contes de Solotareff

Les Contes d’Automne écrits par cet auteur-illustrateur majeur de la littérature jeunesse, ces petites fables des temps modernes où la grenouille, qui rêve d’un prince, pourrait malgré tout tomber sous le charme d’une grenouille chauffeur de décapotable ; où la souris et l’écureuil risquent de croiser leur intimité même si chacun croit qu’il ne se passe jamais rien entre une souris et un écureuil ; où la pie se tait puis s’éloigne à l’étonnement soudain d’un mari plus tyran qu’aimant. Le tout, sous le regard visiblement amusé de l’auteur, présent parfois comme narrateur.

Laurence Bertels

LE SOIR

Des fables plein les oreilles

De Jean de la Fontaine, il a gardé les animaux, mais a oublié la morale : Grégoire Solotareff, 50 ans, est un incroyable auteur pour enfants, alliant le comique du dessin à la grande finesse des récits. L’illustrateur français est de ceux qui impressionnent les petits comme les grands. « Contes d’Automne », brèves fables quotidiennes à consommer au jour le jour – ou toutes à la fois.

Laurent Ancion

LE VIF

Contes d’Automne, de Grégoire Solotareff

Une histoire par jour : tel était le projet de Grégoire Solotareff. Ce célèbre auteur et illustrateur de très nombreux albums pour la jeunesse a réparti sa tâche par saison. Ainsi sont nés les Contes d’Automne, puis ceux de l’été et de l’hiver. Bien que les contes de printemps manquent encore à l’appel, ces Contes d’Automne ont déjà bénéficié d’une adaptation scénique par le Théâtre du Tilleul.

Lucie Van de Walle

LE SOIR

Voir Solotareff avec les oreilles

« L’être humain a besoin d’histoires, comme il a besoin d’eau (ou de Coca ou de jus d’orange) : tous les jours un peu ». Fort de ce principe, Grégoire Solotareff a imaginé des « Contes de saison » à lire au jour le jour – ou tous d’un coup, miam ! Inspiré par l’humour et l’univers imagé de l’auteur français, le Théâtre du Tilleul a décidé de narrer ces brèves aventures de fourmis, des grenouilles ou de loups.

Laurent Ancion

La stratégie publicitaire pourrait se couler dans le moule de certains jeux « linguistiques » : ainsi, le contenu du livre pourrait être présenté en recette.

Exemple de macrostructure pour les élèves débutants et faux débutants :

 "Mélanger.................., ................. et des ................... Quand ............... ajoutez ................. Laissez reposer, ................. et ................ pendant ..................... Servez ................ Bon appétit !"

 "Prendre ...................., y mettre................. et laisser ...................Quand ............... et que .................. faites ................. et décorez ................... pour que ............................. Exquis, non ?"

TÂCHE FINALE

8. Pourquoi pas ?

Vous avez lu (et relu ?) les Contes d’Automne. Ils vous sont donc devenus familiers. Grégoire Solotareff vous prête sa plume…

A votre tour écrivez une petite histoire. Votre conte sera de printemps, il tiendra compte de la saison et mettra en scène au moins deux personnages différents. Votre histoire sera pourvue d’illustrations. Il y aura un prix à l’originalité.

MATÉRIEL/RESSOURCES

Solotareff Grégoire, Contes d’Automne, L’École des Loisirs, 2000.

Lamote Bart, Haentjens Iris, Pistes pour une approche créative de la littérature, Formacom, 2004.

Tagliante Christine, La classe de langue, Paris, Clé International, 1994.

Vanhemelryck Françoise, A vos plumes, Une approche de l’expression écrite en classe de FL2, Leuven, paper 1997.

Sitographie :

http://www.leplaisirdapprendre.com

http://www.ambafrance-dz.org/article.php3 ?id_article=1373#sommaire_10

http://www.ricochet-jeunes.org/auteurs/recherche/1342-gregoire-solotareff

http://www.evene.fr/celebre/biographie/gregoire-solotareff-21877.php

http://fr.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9goire_Solotareff

http://www.edunet.ch/classes/reussilles/solotareff/biographie.htm

http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/document/solotareff.htm

http://www.primalinea.com/solotareff/index.fr.html

http://www.theatredutilleul.be/2/contesautomne/presse.html